Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacion.
Dr. Diego Levis.
El concepto de "Sociedad de la Informacion" se ha ido constituyendo durante las ultimas decadas del siglo pasado en una promesa donde hoy sus principales exponentes son las tecnologias de la Informacion y la Comunicacion(TIC) y en particular las redes telematicas.
Durante la primer fase de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Informacion se expreso que el progreso de las TIC brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar los niveles mas elevados del desarrollo.
Primeros antecedentes.
Hace mas de 50 años, Norbert Wiener, creador de la cibernetica anunciaba el advenimiento de una "Sociedad de la Informacion" cuya base organizativa imaginaba, era la circulacion sin trabas de la informacion, considerada como materia prima.
El japones Yonedi Masuda continua con el pensamiento de Wiener, presenta la Computopia (union de computadora y utopia, 1966) presentado a la Sociedad de la Informacion como una sociedad que ofrecera nuevos conceptos de libertad de decision y la igualdad de oportunidades (...), una sociedad sin clases, libre del poder dominante y cuyo nucleo social seran las comunidades voluntarias.
A comienzos de la decada del 70 hubo grandes avances tecnologicos que coincidieron con el inicio de una profunda crisis economica internacional. Esta crisis no era mas que una manifestacion de transformaciones mas profundas.
Algunos autores hablaban de un paso de una ecocomia basada en la produccion de bienes a otra basada en los servicios y donde la informacion sera el recurso principal y el motor de un sistema economico cada ves mas global.
Una tesis realizada por Nora y Minc, franceses aclara que este proceso de informatizacion es de una dimension mas amplia que otras que la precedieron. De esta forma se pronostica un desarrollo inmediato de una "informatica de masa que invadira toda la sociedad"(como lo ha echo la electricidad).
Tecno-culturas.
Cultura libertaria, militarismo y desarrollismo neoliberal.
A lo largo de la decada de 1980 se multiplican los estudios e informes destinados a evaluar las repercuciones socioeconomicas y culturales de la informatizacion de la sociedad en cuanto a rediodifusion, las telecomunicaciones, la informatica y la electronica de consumo.
Los autores mas optimistas presentaban la informatica y las telecomunicaiones como un vehiculo de progreso, democracia, cultura y libertad, que conduce a un aumento del tiempo libre y a una mejora de la calidad de vida.
Tras el final de la Guerra Fria y en los inicios de una nueva crisis economica, decada de 1990, algunos postulados de la cibercultura (usuarios intensivos de las redes telematicas), son recuperados y reformulados por sectores politicos y economicos del llamado primer mundo, necesitados de encontrar nuevos espacios en los que concentrar los esfuerzos colectivos.
Por las superautopistas de algore rumbo a la cumbre de ginebra.
El gobierno de Bill Clinton y Algore en 1993 fueron los primeros en promocionar las TIC en la construccion de una sociedad mas justa yprospera, lanzando un plan para la construccion deuna infraestructura avanzada de informacion.
Tanto el proyecto Gore como el Libro Blanco(sobre crecimiento, competitividad, empleo. Retos y pistas para entrar en el siglo XXI)obtuviron gran atencion madiatica, especialmente en el plan estadounidense, lo que sirvio para popularizar rapidamente la idea de una "Superautopista de la Informacion" asociada a promesas de mayor bienestar economico y progreso social para toda la sociedad.
Al cabo de poco tiempo las publicitadas "autopistas de la informacion" quedaron asimiladas a la revitalizada Internet. La otra red no comercial de tintes contraculturales empezo a ser ocupada en su parte mas visible por contenidos con fines basicamente mercantiles.
La Sociedad de la Informacion comenzaba a hacerse global al menos en los discursos, propositos e intereses de los gobiernos de los paises centrales y de las empresas relacionadas con las TIC. La celebracion de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacion (CMSIWSIS), convocada por la ONU y organizada por la Union Internacionas de Telecominicaciones (UIT) confirma el interes por extender a todo el mund las beneficios atribuidos al modelo de sociedad emergente.
¿Se puede confiar en la sinceridad de la voluntad de "beneficiar"a todo la comunidad que manifiestan los mismos que controlan y administran gran parte de la actividad economica mundial?
CMSI: ¿Cuales Sociedades de la Informacion?
La repeticion abusiva del concepto "Sociedad de la Informacion" hace que su sentido haya ido distribuyendose hasta aparecer cada ves mas desprovista de contenido. El rumbo que ha ido tomando la sociedad que emergia, tan lejos de la computopia amaginada por Masuda hace 40 años, como en cirta medida, cercana a las distopias modeladas por Huxley y Orwell en la primer mitad del siglo pasado.
Un camino por andar.
Uno de los principales obstaculos que encuentra la construccion de una sociedad de la informacionque responda a las expectativas de transformacion social, cultural y economica que despierten las TIC es la propension que existe a centrarse casi exclusivamente en la busqueda de respuestas estrictamente tecnicas para problemas que no lo son.
Conclusion personal:Acierto al igual que lo recomienda la decaracion de principios de la CMSI al decir que "las Tic deben consideranse como un instrumento y no como un fin en si misma". Son Herramientas muy utiles para llevar a cabo nuestras ideas.
Es una lastima que se interprete que debamos eliminar la llamada brecha digital, como si fuera esta la causa y no consecuencia de la brecha economica y social que separa a los habitantes del mundo.
Me resulto muy interesante poder hacer un recorrido hacia el pasado e interiorizarme en el paso que dio la tecnoligia hasta llegar a hoy. Seria bueno ponernos a reflexionar y tratar de considerar la idea principal de Wiener y pensar que estas tecnologias ofrecen nuevos conceptosde libertad e igualdad en la que florecera la creatividad cognoscitiva individual, englobando la libertad de decision y la igualdad de oportunidades.
jueves, 29 de octubre de 2009
LAS DIVERSAS INFLUENCIAS DE LA TECNOLOGIA
EN EL DESARROLLO DE LA MENTE
GAVRIEL SALOMON
Un marco de pensamiento es una representación cuya intención es guiar el proceso de pensamiento, apoyando, organizando y catalizando dicho proceso.
El marco organiza nuestro pensamiento. Implica elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso meta cognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades del pensamiento. Pueden verse afectados por la tecnología (artefactos culturales que afectan la mente individual).
La cultura determina la percepción social de la posición y de la naturaleza de la tecnología encontrada, la actividad a realizar con ella y las actividades que se le dan al encuentro.
Los efectos de tecnología sobre la mente son:
Tecnologías de definición: La creación de metáforas
Efecto que las tecnologías asumen al definir o redefinir el papel del hombre en relación con la naturaleza. El individuo puede o no estar en contacto directo con dicha tecnología para adoptarla, pero deben formar parte de una comunidad que emplee frecuentemente ésta metáfora.
Las tecnologías novedosas, sobresalientes y dominantes, hacen que algunos individuos las usen como metáforas para escribir y explicar los fenómenos diarios. Éstas se vuelven representaciones culturales y son adoptadas por otros quienes no tienen por qué haber tenido un contacto directo con las tecnologías.
Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones
El contacto directo o indirecto entre tecnología e individuo hace que éste cree nuevas diferenciaciones. Algunas de ellas son compartidas culturalmente. Esto nos da cuenta de la manera de percibir el mundo que el individuo posee. Cuando la tecnología se da por sobreentendida, ninguna nueva diferenciación puede aparecer y el individuo utilizarla sin prestarle atención.
Tecnologías que potencian por asociación
Las tecnologías también son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa. Así, amplían nuestro poder, permitiéndonos realizar tareas de forma más eficiente en menos tiempo.
Potenciación de algunas habilidades específicas y extensión de otras
Durante la asociación con la tecnología se utilizan habilidades transferibles, de lo contrario, la tecnología sería como dice Ellul, un montón de materia prima a menos que exista algún tipo de técnica para operar con ella. Salomón desde el punto de vista de vygostski, hace una distinción entre cultivo de las habilidades y la internalización de las mismas. El cultivo de una habilidad transferible puede suceder solamente en un encuentro activo con la tecnología, cuando la actividad desarrollada exige la participación mental del individuo y cundo es consecuente. Hay dos caminos: cuando la tecnología se practica muy asiduamente y por lo tanto la habilidad se vuelve relativamente automática (efecto de la vía baja), o cuando en la realización de la tarea el individuo compromete su atención y su conciencia y se genera una generalización (efecto de la vía alta).
Internalización de modos y herramientas simbólicas tecnológicas que sirven como herramientas cognitivas.
Una herramienta o modo de representación puede ser internalizada si sus funciones caen en lo que Vygotski ha denominado como Zona de Desarrollo Próximo. Esto implica que la herramienta o el modo de representación, es suficiente mente simple como para permitir su reconstrucción cognitiva. Algunas condiciones para que el candidato tecnológico sea internalizado es que, debe ser explícito en sus operaciones, debe encajar en el nivel de desarrollo ontogenético del individuo, debe provenir de la misma o ser de similar sustancia que lo que en ese momento la mente esté usando y manipulando, entre otras.
¿Cuán profundos y cognitivamente significativos son los efectos cognitivos de la tecnología?
Mucho dependerá de la atención que el individuo haya prestado al usar la tecnología y los desafíos cognitivos por ésta planteados.
Así, el impacto de la tecnología podría juzgarse por el impacto en el desarrollo no como efectos discretos de poca escala, sino como una secuencia de cambios graduales en una escala relativamente mas largo de tiempo.
Conclusión personal: Estoy de acuerdo con Salomon en todo su informe, creo la tecnologia es muy buena herramienta para fortalezar la enselanza, tambien creo que dependera los fines con que yo la utilice. De manera que sean utilizadas con un fin didactico pueden llegar a provocar grandes cambios en los niños y crearles nuevas oportunidades hoy, para que su mañana sea mas util y valedero.
EN EL DESARROLLO DE LA MENTE
GAVRIEL SALOMON
Un marco de pensamiento es una representación cuya intención es guiar el proceso de pensamiento, apoyando, organizando y catalizando dicho proceso.
El marco organiza nuestro pensamiento. Implica elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso meta cognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades del pensamiento. Pueden verse afectados por la tecnología (artefactos culturales que afectan la mente individual).
La cultura determina la percepción social de la posición y de la naturaleza de la tecnología encontrada, la actividad a realizar con ella y las actividades que se le dan al encuentro.
Los efectos de tecnología sobre la mente son:
Tecnologías de definición: La creación de metáforas
Efecto que las tecnologías asumen al definir o redefinir el papel del hombre en relación con la naturaleza. El individuo puede o no estar en contacto directo con dicha tecnología para adoptarla, pero deben formar parte de una comunidad que emplee frecuentemente ésta metáfora.
Las tecnologías novedosas, sobresalientes y dominantes, hacen que algunos individuos las usen como metáforas para escribir y explicar los fenómenos diarios. Éstas se vuelven representaciones culturales y son adoptadas por otros quienes no tienen por qué haber tenido un contacto directo con las tecnologías.
Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones
El contacto directo o indirecto entre tecnología e individuo hace que éste cree nuevas diferenciaciones. Algunas de ellas son compartidas culturalmente. Esto nos da cuenta de la manera de percibir el mundo que el individuo posee. Cuando la tecnología se da por sobreentendida, ninguna nueva diferenciación puede aparecer y el individuo utilizarla sin prestarle atención.
Tecnologías que potencian por asociación
Las tecnologías también son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa. Así, amplían nuestro poder, permitiéndonos realizar tareas de forma más eficiente en menos tiempo.
Potenciación de algunas habilidades específicas y extensión de otras
Durante la asociación con la tecnología se utilizan habilidades transferibles, de lo contrario, la tecnología sería como dice Ellul, un montón de materia prima a menos que exista algún tipo de técnica para operar con ella. Salomón desde el punto de vista de vygostski, hace una distinción entre cultivo de las habilidades y la internalización de las mismas. El cultivo de una habilidad transferible puede suceder solamente en un encuentro activo con la tecnología, cuando la actividad desarrollada exige la participación mental del individuo y cundo es consecuente. Hay dos caminos: cuando la tecnología se practica muy asiduamente y por lo tanto la habilidad se vuelve relativamente automática (efecto de la vía baja), o cuando en la realización de la tarea el individuo compromete su atención y su conciencia y se genera una generalización (efecto de la vía alta).
Internalización de modos y herramientas simbólicas tecnológicas que sirven como herramientas cognitivas.
Una herramienta o modo de representación puede ser internalizada si sus funciones caen en lo que Vygotski ha denominado como Zona de Desarrollo Próximo. Esto implica que la herramienta o el modo de representación, es suficiente mente simple como para permitir su reconstrucción cognitiva. Algunas condiciones para que el candidato tecnológico sea internalizado es que, debe ser explícito en sus operaciones, debe encajar en el nivel de desarrollo ontogenético del individuo, debe provenir de la misma o ser de similar sustancia que lo que en ese momento la mente esté usando y manipulando, entre otras.
¿Cuán profundos y cognitivamente significativos son los efectos cognitivos de la tecnología?
Mucho dependerá de la atención que el individuo haya prestado al usar la tecnología y los desafíos cognitivos por ésta planteados.
Así, el impacto de la tecnología podría juzgarse por el impacto en el desarrollo no como efectos discretos de poca escala, sino como una secuencia de cambios graduales en una escala relativamente mas largo de tiempo.
Conclusión personal: Estoy de acuerdo con Salomon en todo su informe, creo la tecnologia es muy buena herramienta para fortalezar la enselanza, tambien creo que dependera los fines con que yo la utilice. De manera que sean utilizadas con un fin didactico pueden llegar a provocar grandes cambios en los niños y crearles nuevas oportunidades hoy, para que su mañana sea mas util y valedero.
lunes, 26 de octubre de 2009
Preguntas sobre Salomon.
Realizadas en clase, basadas e el texto de Gabriel Salomon.
1-¿Existen formas racionalmente distintas de pensamiento en las nuevas generaciones por el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación?
Si creo que en la medida en que una nueva o vieja tecnologia cambia el sentido de nuestras experiencias significa que modifica nuestro pensamiento y nuestras cogniciones.
2-¿Cómo considera que es su dominio de las nuevas tecnologías? ¿A que se debe?
Aunque no me considero experto en el tema, igualmente creo que nadie lo es debido al avance constante, creo que me defiendo bastante bien y estoy abierta y predispuesta al cambio. Creo que aunque de pequeña no tuve mucho contacto con lo mas nuevo, igualmente conte con la tecnologia existente en ese momento y mientras tanto me sigo adaptando favorablemente.
3-¿Las nuevas tecnologías son una moda que corrompen nuestro idioma?
Las tecnologías llegaron para quedarse, de ninguna manera creo que sean una mera moda.
4-¿Significa entonces que estas tecnologías están cambiando nuestras formas de escribir y/o leer?
De alguna manera lo hacen, es decir, no creo que esto sea negativo en favor de las que ya existen (libro escrito, por ejemplo), sino que corresponden a otro modo de lectura y escritura.
5-¿Cuál cree usted que es el residuo cognitivo que le ha quedado en su vida cotidiana luego de interactuar con las tecnologías?
Todos los dias va quedando en mi un residuo cognitivo y aunque no nos demos cuenta convivimos con ellas.
1-¿Existen formas racionalmente distintas de pensamiento en las nuevas generaciones por el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación?
Si creo que en la medida en que una nueva o vieja tecnologia cambia el sentido de nuestras experiencias significa que modifica nuestro pensamiento y nuestras cogniciones.
2-¿Cómo considera que es su dominio de las nuevas tecnologías? ¿A que se debe?
Aunque no me considero experto en el tema, igualmente creo que nadie lo es debido al avance constante, creo que me defiendo bastante bien y estoy abierta y predispuesta al cambio. Creo que aunque de pequeña no tuve mucho contacto con lo mas nuevo, igualmente conte con la tecnologia existente en ese momento y mientras tanto me sigo adaptando favorablemente.
3-¿Las nuevas tecnologías son una moda que corrompen nuestro idioma?
Las tecnologías llegaron para quedarse, de ninguna manera creo que sean una mera moda.
4-¿Significa entonces que estas tecnologías están cambiando nuestras formas de escribir y/o leer?
De alguna manera lo hacen, es decir, no creo que esto sea negativo en favor de las que ya existen (libro escrito, por ejemplo), sino que corresponden a otro modo de lectura y escritura.
5-¿Cuál cree usted que es el residuo cognitivo que le ha quedado en su vida cotidiana luego de interactuar con las tecnologías?
Todos los dias va quedando en mi un residuo cognitivo y aunque no nos demos cuenta convivimos con ellas.
Medios infomaticos en la educacion.
Profesores y estudiantes haciéndose competentes con las TIC: una visión global.
Roxana Cabello y Diego Levis
A continuación se muestran una serie de apartados para formular una serie de competencias “tecnológicas” para la llamada Sociedad de la Información que tanto educadores como formadores debemos desarrollar.
1-Sobre la Sociedad en que vivimos: cambio continuo, omnipresencia de las TIC y mucha información.
Nuestro mundo actual tiene características relacionadas al cambio permanente, el incremento de la información disponible y la generación de conocimiento y uso de la tecnología.
Todo se modifica muy rápidamente. Esto implica una actualización permanente de los conocimientos a adquirir nada más que para entender o simplemente funcionar en el mundo en que vivimos. Debemos preguntarnos como estamos preparando a los niños, niñas y jóvenes y como nos estamos preparando nosotros mismos como educadores para gestionar ese cambio continuo en información y soportes tecnológicos, sin olvidar el desarrollo de una actitud critica para analizar por que nos vemos sometidos al imperativo tecnológico.
2-Sobre la educación que tenemos: mucha información, poco conocimiento, nada de tecnología.
La educación debería:
• Brindar oportunidades para el desarrollo de los conocimientos.
• Capacidades para vivir y trabajar en la sociedad ala cual pertenecen.
• Formar hábitos y actitudes que le permitan seguir aprendiendo durante toda su vida (aprender a dar significado a la información de que disponen) prender a dar significado a la información de que disponen. Que puedan interactuar con los diferentes soportes en los que se presenta y ponerlos en cuestión de ves en cuando.
Los docentes también necesitan habilidades similares. Para esto se necesitan entornos educativos que fomenten el desarrollo de estudiantes activos y comprometidos y un profesorado muy versátil.
3-Sobre la educación que necesitamos: mas autonomía, nuevos roles, otras pedagogías, mas tecnologías.
Se advierte la necesidad de cambio en la estructura de la escuela. La escuela de concebir el aprendizaje y la enseñanza para la sociedad de hoy.
Los que consideran que las TIC crean un cambio en la escuela, afirman que solo tendra papel relevante si son acompañadas por;
a) Estructura escalar mar flexible desde el punto de vista organizativo.
b) Nuevo rol para los docentes
c) Una organización de redes para abrir centros educativos a la comunidad.
d) Una nueva manera de entender la evaluación.
e) Curriculum mas flexible.
f) Recursos en infraestructura física.
4-Sobre las competencias a desarrollar:• Competencias del profesorado: el docente tiene una visión integrada del conocimiento, el cual adquiere permanentemente. Mediante estrategias alternativas el docente debe facilitar aprendizajes, el cual sea activo, comprometido, significativo y centrado en el estudiante.
• Competencias instrumentales: son aquellas que permiten un uso práctico, autónomo de la tecnología (“hardware” y “software”).
• Competencias cognitivas: conocer la utilización de las TIC en l diversidad de tareas que desarrolla el docente.
• Competencias actitudinales políticas: desarrollar actitudes positivas del recurso que a la vez no recaigan en usos acríticos.
• Competencias del alumnado: Desarrollar un aprendizaje autónomo.
• Competencias instrumentales y cognitivas: ser un usuario eficaz, eficiente de cualquier etnología digital.
• Competencias actitudinales y políticos: ver las TIC como aliadas al estudio.
5-Sobre los posibles problemas a enfrentar:
• Infraestructura física.
• Las representaciones de lo que es aprender (falta de hábitos de trabajo autónomo).
• Las dificultades que comparten los nuevos roles; tanto a alumnos como a docentes se les dificulta enfrentar un nuevo rol.
• La organización rígida del espacio y el tiempo.
6- Por donde empezar: posibles líneas de acción.
Hay acciones que nos pueden ayudar a ir introduciendo pequeños cambios en nuestro hacer cotidiano.
Se dan dos aproximaciones posibles.
1º Incorporar las TIC para realizar las tareas que ahora mismo se hacen y forman parte de nuestra practica de enseñanza cotidiana. Diversificar los tipos de medios que se utilizan integrando la mayor parte de recursos disponibles o no en el entorno Social del alumnado, siempre que aporten y tengan sentido.
2º Hacer un procedimiento de investigación acerca de recursos y experiencias que se llevan a cabo en la docencia y poder juzgar desde una perspectiva propia el valor que pueden tener en el desarrollo de practicas de enseñanza concretas, y a la luz de las ideas acerca de cómo enseñar de cada docente en particular
Conclusión personal; me parecen muy interesantes estas pautas para el tipo de sociedad que estamos conformando, en la que estamos en un permanente cambio.
Creo que seria muy productivo tratar de llevarlas a cabo, claro que debemos contar con mucha colaboración de toda la sociedad. Desde me punto de vista creo que con esfuerzo es posible y esta en cada uno hacer un poquito para que se pueda llevar acabo.
Roxana Cabello y Diego Levis
A continuación se muestran una serie de apartados para formular una serie de competencias “tecnológicas” para la llamada Sociedad de la Información que tanto educadores como formadores debemos desarrollar.
1-Sobre la Sociedad en que vivimos: cambio continuo, omnipresencia de las TIC y mucha información.
Nuestro mundo actual tiene características relacionadas al cambio permanente, el incremento de la información disponible y la generación de conocimiento y uso de la tecnología.
Todo se modifica muy rápidamente. Esto implica una actualización permanente de los conocimientos a adquirir nada más que para entender o simplemente funcionar en el mundo en que vivimos. Debemos preguntarnos como estamos preparando a los niños, niñas y jóvenes y como nos estamos preparando nosotros mismos como educadores para gestionar ese cambio continuo en información y soportes tecnológicos, sin olvidar el desarrollo de una actitud critica para analizar por que nos vemos sometidos al imperativo tecnológico.
2-Sobre la educación que tenemos: mucha información, poco conocimiento, nada de tecnología.
La educación debería:
• Brindar oportunidades para el desarrollo de los conocimientos.
• Capacidades para vivir y trabajar en la sociedad ala cual pertenecen.
• Formar hábitos y actitudes que le permitan seguir aprendiendo durante toda su vida (aprender a dar significado a la información de que disponen) prender a dar significado a la información de que disponen. Que puedan interactuar con los diferentes soportes en los que se presenta y ponerlos en cuestión de ves en cuando.
Los docentes también necesitan habilidades similares. Para esto se necesitan entornos educativos que fomenten el desarrollo de estudiantes activos y comprometidos y un profesorado muy versátil.
3-Sobre la educación que necesitamos: mas autonomía, nuevos roles, otras pedagogías, mas tecnologías.
Se advierte la necesidad de cambio en la estructura de la escuela. La escuela de concebir el aprendizaje y la enseñanza para la sociedad de hoy.
Los que consideran que las TIC crean un cambio en la escuela, afirman que solo tendra papel relevante si son acompañadas por;
a) Estructura escalar mar flexible desde el punto de vista organizativo.
b) Nuevo rol para los docentes
c) Una organización de redes para abrir centros educativos a la comunidad.
d) Una nueva manera de entender la evaluación.
e) Curriculum mas flexible.
f) Recursos en infraestructura física.
4-Sobre las competencias a desarrollar:• Competencias del profesorado: el docente tiene una visión integrada del conocimiento, el cual adquiere permanentemente. Mediante estrategias alternativas el docente debe facilitar aprendizajes, el cual sea activo, comprometido, significativo y centrado en el estudiante.
• Competencias instrumentales: son aquellas que permiten un uso práctico, autónomo de la tecnología (“hardware” y “software”).
• Competencias cognitivas: conocer la utilización de las TIC en l diversidad de tareas que desarrolla el docente.
• Competencias actitudinales políticas: desarrollar actitudes positivas del recurso que a la vez no recaigan en usos acríticos.
• Competencias del alumnado: Desarrollar un aprendizaje autónomo.
• Competencias instrumentales y cognitivas: ser un usuario eficaz, eficiente de cualquier etnología digital.
• Competencias actitudinales y políticos: ver las TIC como aliadas al estudio.
5-Sobre los posibles problemas a enfrentar:
• Infraestructura física.
• Las representaciones de lo que es aprender (falta de hábitos de trabajo autónomo).
• Las dificultades que comparten los nuevos roles; tanto a alumnos como a docentes se les dificulta enfrentar un nuevo rol.
• La organización rígida del espacio y el tiempo.
6- Por donde empezar: posibles líneas de acción.
Hay acciones que nos pueden ayudar a ir introduciendo pequeños cambios en nuestro hacer cotidiano.
Se dan dos aproximaciones posibles.
1º Incorporar las TIC para realizar las tareas que ahora mismo se hacen y forman parte de nuestra practica de enseñanza cotidiana. Diversificar los tipos de medios que se utilizan integrando la mayor parte de recursos disponibles o no en el entorno Social del alumnado, siempre que aporten y tengan sentido.
2º Hacer un procedimiento de investigación acerca de recursos y experiencias que se llevan a cabo en la docencia y poder juzgar desde una perspectiva propia el valor que pueden tener en el desarrollo de practicas de enseñanza concretas, y a la luz de las ideas acerca de cómo enseñar de cada docente en particular
Conclusión personal; me parecen muy interesantes estas pautas para el tipo de sociedad que estamos conformando, en la que estamos en un permanente cambio.
Creo que seria muy productivo tratar de llevarlas a cabo, claro que debemos contar con mucha colaboración de toda la sociedad. Desde me punto de vista creo que con esfuerzo es posible y esta en cada uno hacer un poquito para que se pueda llevar acabo.
sábado, 17 de octubre de 2009
Encuesta: Prof. Fernanda Pérez y Prof. Nicanor Fernández.
Encuesta realizada a docentes del Instituto Superior de formación docente nº19.
La misma fue elaborada por D’Auro, Valeria; Escalante, Laura; Gómez, Lorena y Ovejero Paola, alumnas del mismo establecimiento:
1) ¿Qué entiende por tecnología? (Abierta)
Fernanda: Las tecnologías son todas las producciones que hace el hombre para mejorar y facilitar el trabajo
Nicanor: Es toda la técnica diseñada científicamente con un fin determinado.
2) ¿Qué es para usted la tecnología educativa? (Abierta)
Fernanda: Son todas aquellas cosas que hace el hombre para mejorar el trabajo vinculado con la educación.
Nicanor: Es una adaptación que hacen los docentes de la tecnología para utilizarla dentro del aula.
3) Para usted, ¿existe alguna diferenciación entre tecnología educativa y nuevas tecnologías? SÍ – NO – NO SABE
¿Cuáles? (Abierta)
Fernanda: Si, por que no todas las nuevas tecnologías se aplican a la educación y no todo lo que se aplica a la educación con nuevas tecnologías. Hay tecnologías, o viejas tecnologías, como el libro por ejemplo que se aplican a la educación.
Nicanor: Las nuevas tecnologías es todo aquello que yo no conozco, que esta llegando todos los días y a veces me resulta incomprensible.
4) ¿Qué entiende por alfabetización digital? (Abierta)
Fernanda: Es el aprendizaje para manejar las tecnologías digitales. Por que para unos son muy fáciles pero para otros que somos de otra generación son cosas nuevas que hay que aprender.
Nicanor: Es la adaptación a las nuevas tecnologías departe de los que no nacieron en un mundo tecnologizado. Por que el uso de las nuevas tecnologías tiene una lógica, y esa lógica tendría que conocerla para poder aprovechar al máximo esas tecnologías.
5) ¿Cree que actualmente la mayoría de los docentes se encuentran alfabetizados digitalmente? SÍ – NO – NO SABE
Fernanda: No
Nicanor: Si y no, en realidad los poco que conozco manejan etnologías pero la totalidad no lo utiliza de manera permanente.
6) Teniendo en cuenta el lugar de alumnos y docente, ¿cómo considera a las TICs en el aula, como un obstáculo o como una herramienta? (Abierta)
Fernanda: Es difícil generalizar, en esta institución están las cosas nuevas que se pueden utilizar, si hablamos de tecnologías digitales y están las tecnologías tradicionales.
Por que hay muchas escuelas que no tiene luz eléctrica por ejemplo.
Nicanor: Es una herramienta.
7) Como docente, ¿cuál cree que es nivel de conocimiento respecto a las TICs? BUENO – MALO – REGULAR
Fernanda: Bueno, malo y regular.
Nicanor: El mío personalmente regular.
8) ¿Qué tipo de TICs considera más relevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje? (Abierta)
Fernanda: El mas relevante es el libro.
Nicanor: Para Ciencias Sociales es el tema de la imagen, pueden ser estáticas, si ves algún documento las imágenes siempre te generan cierto interés.
9) ¿Utiliza las TICs dentro del aula? SI – NO
¿Cuáles utiliza con mayor frecuencia? (Abierta)
Fernanda: Si, algunas. El libro es el que mas utilizo.
Nicanor: No mucho por las limitaciones que tiene las mayorías de las escuelas. El instituto cuenta con material tecnológico, todavía no el mejor pero esta mejor que en otros lados. La que mas utilizo es la visión como el cañón o la televisión.
10) ¿Considera que las TICs sólo deben utilizarse en áreas específicas del curriculum? SI – NO
¿En cuáles? (Abierta)
Fernanda: No
Nicanor: Eso depende del docente, lo que no puede ser la única alternativa. La tecnología en si es un aparato eléctrico. Yo por ejemplo no puede estar pasando películas todo el año.
11) ¿Considera bueno promover el uso de las TICs en la gestión y organización de una institución? SI – NO
Fernanda: Si.
Nicanor: Si, absolutamente.
12) ¿De quién debe ser, para usted, la responsabilidad en la formación de TICs para docentes? (Abierta)
Fernanda: De los docentes.
Nicanor: La responsabilidad debe ser del estado en el caso de los colegios estatales y en cuanto a los privados que hagan lo que quieran.
13) ¿Considera que la incorporación de las nuevas tecnologías son garantía de éxito en la educación? SI – NO
Fernanda: No.
Nicanor: No, en absoluto, la garantía del éxito es el verdadero docente, la etnología es solo un soporte.
14) ¿Considera que Internet es una herramienta útil para el aprendizaje o un mero soporte reproductor de datos?
Fernanda: Es útil mientras que la usuaria sepa leer y leer críticamente.
Nicanor: las dos cosas, depende la utilización que se haga. Si la utilización es creativa, si.
15) ¿Cree que las TICs son un factor de exclusión social? SI – NO
Fernanda: Exclusión Social: SI
Nicanor: No es exclusión social, sino el encendedor o el auto serian exclusión social.
Las exclusiones sociales son otras, son políticas. Ojala todos pudieran tener su PC.
16) ¿Considera que la variable urbanidad/ ruralidad implica un distanciamiento hacia las nuevas tecnologías? SI – NO
Fernanda: Si, tal vez pero no creo que sea el distanciamiento más relevante urbanización/ruralidad creo que pobreza/riqueza seria más relevante.
Nicanor: no, en absoluto por que las nuevas tecnologías permiten trabajar en la ruralidad, de hecho las nuevas cosechadoras tienen acceso a Internet. Si no hay en las escuelas rurales es por que las instituciones no las han incorporado todavía, pero no es que no sirvan, ni que no se pueda.
A partir de haber realizado esta entrevista comprendo y entiendo mejor a mis profesores, a los cuales como pudimos ver no crecieron durante el avance de las nuevas tecnologias, a pesar de que las conozcan, se les hace muy dificil incorporarlas como nuevas herramientas de trabajo.
Creo que seria muy productivo poder llevar a cabo nuestrasa convicciones, ya que vemos que las TIC verdaderamente aportan a la educacion.
Con respecto a la encuesta propiamente dicha encontre que el profesor Nicanor Fernandez cuenta con una portura mas abierta y comprensiva hacia el avance, hacia la tecnologia. Creo que se puede deber en parte a su enfoque, siempre planteado desde las Ciencias Sociales, quzas eso le ayude a visualizar las repercuciones de estas tecnologias en la sociedad. Un ejemplo muy claro que nos dio y me quedo presente y quiero destacar es cuando Nicanor responde que el no cree que las TIC sean un factor de exclusion social, sino abviamente no tener un ensendedor seria un factor tambien. Asi pude entender al compararla con la respuesta de Fernanda que no todos los profesores aun comprenden el significado de tecnologia, saber que es todo, desde el lapiz y la goma, la tiza, como una notebook o un celular.
La misma fue elaborada por D’Auro, Valeria; Escalante, Laura; Gómez, Lorena y Ovejero Paola, alumnas del mismo establecimiento:
1) ¿Qué entiende por tecnología? (Abierta)
Fernanda: Las tecnologías son todas las producciones que hace el hombre para mejorar y facilitar el trabajo
Nicanor: Es toda la técnica diseñada científicamente con un fin determinado.
2) ¿Qué es para usted la tecnología educativa? (Abierta)
Fernanda: Son todas aquellas cosas que hace el hombre para mejorar el trabajo vinculado con la educación.
Nicanor: Es una adaptación que hacen los docentes de la tecnología para utilizarla dentro del aula.
3) Para usted, ¿existe alguna diferenciación entre tecnología educativa y nuevas tecnologías? SÍ – NO – NO SABE
¿Cuáles? (Abierta)
Fernanda: Si, por que no todas las nuevas tecnologías se aplican a la educación y no todo lo que se aplica a la educación con nuevas tecnologías. Hay tecnologías, o viejas tecnologías, como el libro por ejemplo que se aplican a la educación.
Nicanor: Las nuevas tecnologías es todo aquello que yo no conozco, que esta llegando todos los días y a veces me resulta incomprensible.
4) ¿Qué entiende por alfabetización digital? (Abierta)
Fernanda: Es el aprendizaje para manejar las tecnologías digitales. Por que para unos son muy fáciles pero para otros que somos de otra generación son cosas nuevas que hay que aprender.
Nicanor: Es la adaptación a las nuevas tecnologías departe de los que no nacieron en un mundo tecnologizado. Por que el uso de las nuevas tecnologías tiene una lógica, y esa lógica tendría que conocerla para poder aprovechar al máximo esas tecnologías.
5) ¿Cree que actualmente la mayoría de los docentes se encuentran alfabetizados digitalmente? SÍ – NO – NO SABE
Fernanda: No
Nicanor: Si y no, en realidad los poco que conozco manejan etnologías pero la totalidad no lo utiliza de manera permanente.
6) Teniendo en cuenta el lugar de alumnos y docente, ¿cómo considera a las TICs en el aula, como un obstáculo o como una herramienta? (Abierta)
Fernanda: Es difícil generalizar, en esta institución están las cosas nuevas que se pueden utilizar, si hablamos de tecnologías digitales y están las tecnologías tradicionales.
Por que hay muchas escuelas que no tiene luz eléctrica por ejemplo.
Nicanor: Es una herramienta.
7) Como docente, ¿cuál cree que es nivel de conocimiento respecto a las TICs? BUENO – MALO – REGULAR
Fernanda: Bueno, malo y regular.
Nicanor: El mío personalmente regular.
8) ¿Qué tipo de TICs considera más relevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje? (Abierta)
Fernanda: El mas relevante es el libro.
Nicanor: Para Ciencias Sociales es el tema de la imagen, pueden ser estáticas, si ves algún documento las imágenes siempre te generan cierto interés.
9) ¿Utiliza las TICs dentro del aula? SI – NO
¿Cuáles utiliza con mayor frecuencia? (Abierta)
Fernanda: Si, algunas. El libro es el que mas utilizo.
Nicanor: No mucho por las limitaciones que tiene las mayorías de las escuelas. El instituto cuenta con material tecnológico, todavía no el mejor pero esta mejor que en otros lados. La que mas utilizo es la visión como el cañón o la televisión.
10) ¿Considera que las TICs sólo deben utilizarse en áreas específicas del curriculum? SI – NO
¿En cuáles? (Abierta)
Fernanda: No
Nicanor: Eso depende del docente, lo que no puede ser la única alternativa. La tecnología en si es un aparato eléctrico. Yo por ejemplo no puede estar pasando películas todo el año.
11) ¿Considera bueno promover el uso de las TICs en la gestión y organización de una institución? SI – NO
Fernanda: Si.
Nicanor: Si, absolutamente.
12) ¿De quién debe ser, para usted, la responsabilidad en la formación de TICs para docentes? (Abierta)
Fernanda: De los docentes.
Nicanor: La responsabilidad debe ser del estado en el caso de los colegios estatales y en cuanto a los privados que hagan lo que quieran.
13) ¿Considera que la incorporación de las nuevas tecnologías son garantía de éxito en la educación? SI – NO
Fernanda: No.
Nicanor: No, en absoluto, la garantía del éxito es el verdadero docente, la etnología es solo un soporte.
14) ¿Considera que Internet es una herramienta útil para el aprendizaje o un mero soporte reproductor de datos?
Fernanda: Es útil mientras que la usuaria sepa leer y leer críticamente.
Nicanor: las dos cosas, depende la utilización que se haga. Si la utilización es creativa, si.
15) ¿Cree que las TICs son un factor de exclusión social? SI – NO
Fernanda: Exclusión Social: SI
Nicanor: No es exclusión social, sino el encendedor o el auto serian exclusión social.
Las exclusiones sociales son otras, son políticas. Ojala todos pudieran tener su PC.
16) ¿Considera que la variable urbanidad/ ruralidad implica un distanciamiento hacia las nuevas tecnologías? SI – NO
Fernanda: Si, tal vez pero no creo que sea el distanciamiento más relevante urbanización/ruralidad creo que pobreza/riqueza seria más relevante.
Nicanor: no, en absoluto por que las nuevas tecnologías permiten trabajar en la ruralidad, de hecho las nuevas cosechadoras tienen acceso a Internet. Si no hay en las escuelas rurales es por que las instituciones no las han incorporado todavía, pero no es que no sirvan, ni que no se pueda.
A partir de haber realizado esta entrevista comprendo y entiendo mejor a mis profesores, a los cuales como pudimos ver no crecieron durante el avance de las nuevas tecnologias, a pesar de que las conozcan, se les hace muy dificil incorporarlas como nuevas herramientas de trabajo.
Creo que seria muy productivo poder llevar a cabo nuestrasa convicciones, ya que vemos que las TIC verdaderamente aportan a la educacion.
Con respecto a la encuesta propiamente dicha encontre que el profesor Nicanor Fernandez cuenta con una portura mas abierta y comprensiva hacia el avance, hacia la tecnologia. Creo que se puede deber en parte a su enfoque, siempre planteado desde las Ciencias Sociales, quzas eso le ayude a visualizar las repercuciones de estas tecnologias en la sociedad. Un ejemplo muy claro que nos dio y me quedo presente y quiero destacar es cuando Nicanor responde que el no cree que las TIC sean un factor de exclusion social, sino abviamente no tener un ensendedor seria un factor tambien. Asi pude entender al compararla con la respuesta de Fernanda que no todos los profesores aun comprenden el significado de tecnologia, saber que es todo, desde el lapiz y la goma, la tiza, como una notebook o un celular.
Enseñar con nuevas tecnologías
Relacionar el mundo acelerado de la Tecnología de la Información y Comunicación al ámbito docente. Podemos considerar dos vínculos posibles entre enseñanza y tecnologías de la información. El primero de ellos es enseñar sobre esas tecnologías. El otro vínculo es enseñar con nuevas tecnologías, lo que resulta indispensable para que, en este nuevo siglo, los estudiantes se transformen en operadores habilidosos y accedan a recursos actualizados. Lograr esa transformación es un desafío que llevará a los docentes a familiarizarse con las nuevas herramientas. Los resultados que obtengan en el aula tendrán relación con el grado de confianza que hayan adquirido en su manejo personal, con su dominio de los recursos que proveen máquinas, programas e internet, con el grado de conocimiento de los resultados que podrán obtener y con la utilización de medios adecuados de evaluación. Parece demasiado y cuántas veces justificamos aplicando fórmulas que “siempre han funcionado” y entonces ¿por qué cambiar ahora?
Rol del profesor y rol del alumno
El profesor no es el saber sino el mediador del saber.
Esta historieta de Francesco Tonucci me motiva a reflexionar sobre este tema del enseñar y del aprender. Hay mucho escrito sobre esto, los especialistas han analizado, desde distintas aristas, el interesante momento en el que se construye, a través de una comunicación productiva, el aprendizaje significativo, aquel aprendizaje que se arraiga en nosotros y es base de otros futuros.
¿Cuál de estos roles será el más relevante para el éxito de la educación? Es mi segundo interrogante. Creo que el centro de esta cuestión está en el docente, a pesar que no siempre es seguro que al enseñar se aprenda, somos el motor que genera esta situación.
El generar "una oportunidad razonable y una motivación para aprender” (PERKINS 1995) es una actitud necesaria en todo docente.
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